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从英语课堂到生活,从人生到英语课堂

英语学习方法 ongwen 17浏览 0评论

举例解读学校英语教学中的一个难题问题

从英语课堂到生活,从生活到英语课堂

——英语学习激趣浅谈

英语学习激趣:英语学习不再完全是教师的被动接受,而是自觉反而快乐的获得和完善知识的过程;不是完全由老师向家长传播知识的过程,而是教师自己建立语言和建设语言素养的过程。

“学会学习,学会合作,学会生存,学会做人”是21世纪教育的四大方针。随着与国际并轨,国际交往的经常,对孩子的英语能力和综合利用提出了更高的规定。因此,我们在英语教学中更提出学生应转型教学模式,以教师为课堂的主体,利用英语学科的特征,努力提高孩子语言素养的演进,以适应社会对人才培养的规定。教师特别要以转型的理念来了解和进行语言技能、语言常识的课堂,要激发孩子的良好感情观念,这是使孩子“学会学习”的重要原因之一;更要帮助孩子建立较好的学习策略。课程教材取决于真实的人生,最契合孩子生活,注重激发教师实际应用语言的素养,也就是“学会做人”的素养,使语言学习回归根本,即“从人生中来,再离开人生中去”。

其实,语言学习与人生实际一直是密切相关的,语言学习者一直在落实着利用人生实际中碰到的人与事来帮助解释和了解语言,在学习过程中开展知识的构筑活动。同时又要在学习的过程中,把学过的知识,运用到人生中,把生活和语言知识有机地整合出来,达到“学会学习,学会用母语来说话”的初衷。下边是我在实际教学中的一些方法,对孩子开展知识建构和英语激趣有切实加强的意义。

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一、从身边的日常生活用品入手,学习词汇,构建基础知识

如学生所用文具盒、学习用品、玩具上、生活用具上,食品、饮料包装上都有许多英语标签表明。学生通过这种标签及证明可以学到很多词汇,如比较系列饮料:FutureApple/Lemond/cola,Futureisbetter,yougert(蒙牛牛奶),Nice(纳爱斯),Soft(索芙特),这些东西不在生词表上,但却能信手拈来,不用刻意花时间背,只需平时注意,便很容易记住。在短语教学中我还常用于的一个步骤就是鼓励孩子利用查字典、上网等方式就某一专题扩展词汇,参与知识的建立过程,而学员成为学习过程的主体,体现出了主动性,同时激发了孩子的学习兴趣和自信心,达到教会孩子“学会学习”的初衷。

二、借助教师的个人爱好在线英语学习,培养孩子的参加能力,扩大知识范畴,培养合作精神

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在教学过程中,我常运用课前5分钟的mine-class(微型课)让孩子用英语表演晚会,如跳舞、演剧、讲故事、讨论热点新闻和社会话题,很多有爱好的朋友在参加的过程中要搜集较多的资料,尽可能把个人最优秀的魅力展现给你们。在这个过程中学生利用搜集资料获取了长期课本之外的知识,同时也充实了孩子的经验。在这个活动中,我曾让班上一个疯狂爱好舞蹈的男孩子来讲关于武术的起源和演变及嘻哈的戏剧,以运用教材中的内容。这或许是一个因喜欢跳舞对英语学习几近放弃的男孩儿,为了帮他完成任务,获得信心,我帮他搜集了长期的背景常识,认真、细致地组织语言,让他在班上讲给你们听。由于打算充分,他很顺畅地在你们面前讲出了舞蹈的缘由,街舞艺术的背景,之后,又在讲台上展现了一段舞蹈。他流利的英语一出口,便获得了同学们的强烈掌声,随后的表演也遭到了羡慕的眼光。从此他决心大增,经常自觉地认识更多的戏剧模式,也对英语学习重拾自信。有时有的朋友缺乏这种的爱好,我便支持你们向有爱好,爱舞蹈的小孩“借艺”表演。因此,通过这个活动在教学中培养和提高了学生们的学习兴趣,合作能力,并鼓励人们将兴趣逐渐转变为稳固的学习动机,以提高人们建立自信心,锻炼了应对困难的信念,认识自己在学习上的劣势与不足,乐于参与教学,乐于与别人合作,发现人生之美,养成和谐和安全向上的素养,发展了对孩子交际和应用意识的激发。学生在这个活动中不但学习了教材知识及一些单词、语法,而且学到许多跨学科、跨文体的常识,这些内容和同学校内外生活、娱乐形式紧密相连,符合学生生理特征和生活阅历,对于激发孩子喜欢英语,结合课本学好英语,提高课堂效益有明显特点,学生抱怨说:“原来英语还可以这么学啊!”

三、运用生活中一切可通过的阅读材料和视频材料,开阔眼界,丰富知识与经验

在现代人生中,我们的周边有许许多多的大众传递渠道,如英语报纸,英文电影,电视节目……它们与同学人生学习关系密切,内容充实,涉及真实人生、人物传记、自然传奇、历史发展、美食旅游、休闲娱乐等各个方面。在这上面,我最推崇的是中央电视台10套科教频道的英语电视报纸《希望英雄》(Outlook)节目,因为它的内容范畴广泛,贴近学生生活,适合孩子知识水平,难易适度,是很合适孩子的视听材料。

四、鼓励教师用英语写笔记。

记录下一天身边出现的想法,日常生活中的趣事、易事、难事、烦心事、不想让对方明白的事、只想自己发泄一下的事,通通写下来。不会的词组可以用英语代替。旨在使孩子“学会人生”“学会合作”“学会做人”的一个实效性非常强的作文项目。学生通过写笔记这么模式的作文练习,使自己一直陷入一个全力参加“学与用”的一个情况。同时,把人生融于英语学习中,使知识生活化,体验着知识的产生与探索过程,提升了员工的认知层级和价值,学生养成善于反思→乐于探究→用英语思考→综合利用语言的良性循环,拓展了自由畅想的空间。同时,学生在参加、实践、体验的步骤中获得了常识技能与实力的和谐建设,形成切实的感情观念,能够遇到爱情,笑对人生。

五、在英语课堂上下营造用英语学,用英语教,用英语说的氛围

课上用英语组织课堂,课下与同学用英语对话生活与爱情,是我在教学中的另一个法宝。教学过程,包括课程授课与听课备课的延伸。其中课后的学生交流与互相的交谈就是一个互相启发、相互学习、相互补充的过程,而对学习生活中出现的想法和生活的探讨,更是一个学生一同分享他们的探讨、阅历和常识,交流互相的感情、体验与思想,丰富教学内容,求得新的转型,获得他们尊重,从而签订共识、共享、共进,实现教学相长的过程。对课堂双方来说提供了亲切的教育场景和安全向上、积极愉快的精神气息,使学生的态度逐渐开放,个性趋向张扬,创造性得到激发,学习的兴趣和积极性得到释放,自我获得价值表现,鼓励了孩子的“自我学习”。

六、利用文化素养,激发孩子学习的积极性和同学喜欢美好生活的人生情趣

语言有着非常独特的文体。在外语教学中,文化除了包括所学语言国家的政治、地理、风土人情、传统观念、生活方式、文学书法、宗教信仰,还包涵了他们的情形细化、价值观念。英语作为一门国际性语言,所包涵的内容可以说是最广泛的。所以对英语文化的解释与了解最能激发世界观念。因此,在英语教学中,我充分利用涉及到的英语国家的文化知识,和我们本土文化的差异及和日常生活紧密相关的内容来培养孩子学习英语的兴趣,进而,通过进一步扩大学生接触异国文化的范畴,拓展学生的视域,使孩子增加对中、英语言文化差异的脆弱力与判断意识,从而提升跨文化的交际意识。同时,通过对文化的非常和学习,使孩子学会宽容他人,容忍对方,接纳他人不同的看法,提高个人道德水准,这只是人生中成为现代人必备的素养,更是在大社会中的一种生存技能。学生只能在对目标语言即英语文化有了对应的知道后,才能将语言实践活动化为一种人生活动,才能有兴趣,有热情地学习表达,才能表达得当,才能有意识地激发和壮大自己利用语言“做事”的素养,才能使它作为实用的“生活性教育”为今后人生而服务。

语言教学“从人生中来,到生活中去”,由重视知识讲授向“综合思维能力锻炼”转变,着力培育学生较好的探讨难题和观察现象的习惯,在语言学习中激发孩子学习语言的兴趣和热情,抓住一切机会培养孩子探索的欲望,给予学生充分的拓宽空间,注重学生在学习过程中的感情感受,尤其是快乐的感情感受,积极、乐观的价值观的产生。这样,英语学习不再完全是教师的被动接受,而是自觉反而快乐的获得和完善知识的过程;不是完全由老师向家长传播知识的过程,而是教师自己建立语言和建设语言素养的过程。

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